Surge de una
resolución del Consejo Federal. Las provincias tendrán un plazo de dos años
para definir si las dictarán en forma transversal o como materias individuales
En el medio,
las provincias
tendrán un plazo de dos años para presentar sus planes de
adecuación a la resolución firmada. Serán las propias jurisdicciones quienes
decidirán si integran la programación y robótica de forma transversal a la
currícula o como materias individuales.
"La
resolución que firmamos es un hito sin precedentes en América Latina. Ningún
país puntualizó que aprendizajes se deben incorporar en educación digital,
programación y robótica en los tres niveles. Lo llevaremos de forma
sistematizada a cada nivel de la educación obligatoria", remarcó Florencia
Ripani, directora nacional de innovación educativa, en una ronda con
periodistas.
La resolución se aprobó en el Consejo
Federal
La
resolución contempla los núcleos de aprendizaje prioritarios que deben
adquirirse en cada nivel. Desde el nivel inicial hasta el secundario irán
aumentando la complejidad de los contenidos. Los ejes entre los que girará la
enseñanza serán la producción de contenidos, la comunicación y creatividad, la
colaboración, la resolución de problemas y el uso seguro y responsable de las tecnologías.
"Sabemos
que los chicos acceden a la tecnología cada vez a edades más tempranas. Los
sistemas digitales son cada vez más determinantes en todos los órdenes de
nuestras vidas. Y eso no se resuelve solo entregando tecnología. Hacía falta
consensuar esos saberes", sostuvo Ripani.
Lo que hasta
entonces eran áreas de conocimiento emergentes se incorporarán en los
contenidos prioritarios de cada una de las escuelas. Parte de esa necesidad ya
la remarcaba la Ley de Educación Nacional, sancionada a fines de 2006, que
fomenta la inclusión de saberes vinculados a la tecnología en los diseños
curriculares.
A su vez,
viene a atender uno de los resultados que arrojó Aprender 2017 en su
cuestionario complementario. El 74% de los estudiantes del secundario manifestó
interés en la tecnología y fue una de las áreas más señaladas por los chicos
como una de las que les gustaría que se aborde con mayor énfasis.
Hay algunas
provincias que ya encabezan la transformación digital, pero ninguna con la
contundencia que marca el documento, según la funcionaria. Deberán por una de
las dos estrategias: dictarla como materia exclusiva, tal como hace el Reino
Unido, uno de los casos pioneros en el mundo. O, por el contrario, integrarla a
distintas asignaturas, como lo implementa Suecia, que lo enseña agrupando
cuatro materias, entre las que está matemática.
"La
tendencia hoy es integrar campos de saberes y no seguir dividiendo",
advirtió Ripani. "Ya hay escuelas que están trabajando y, de acá a dos
años, el avance será paulatino. Se lo debe acompañar con formación docente y
distribución de equipos", agregó.
Por ello, a
través del programa Aprender Conectados, los institutos de formación docente
recibirán los mismos dispositivos con los que luego trabajarán en las escuelas
-robots, drones, computadoras, tablets- para que "los futuros maestros se
familiaricen". Los docentes que están en actividad tendrán a disposición
cuadernillos didácticos y jornadas de capacitación.
